Ciudad de México.- El exgobernador de Quintana Roo, Roberto Borge Angulo, llegaría a México en 60 días, conforme a los convenios de extradición con Panamá, indicó el subprocurador Jurídico y de Asuntos Internacionales de la Procuraduría General de la República (PGR), Alberto Elías Beltrán.

El funcionario federal manifestó lo anterior al término de la inauguración del primer Simposio Nacional de Ciencias Forenses que se realiza en México, y aseguró que la PGR irá por el exmandatario para traerlo a territorio nacional y que sea juzgado en México.

Indicó que la extradición del Borge Angulo está en proceso de acuerdo con las leyes y los tratados bilaterales entre México y Panamá en materia de extradición, para que pueda enfrentar tanto a la justicia federal como a la del estado de Quintana Roo.

Elías Beltrán recordó que en el caso del exgobernador de Tamaulipas, Tomás Yarrington, ya se presentaron las solicitudes formales de extradición derivado de dos órdenes de aprehensión que se tienen. El exmandatario fue detenido en Florencia, Italia.

Señaló que el gobierno de Estados Unidos presentó ya solicitudes de extradición y se estima que de acuerdo con los tratados que tiene México y Estados Unidos con Italia Yarrington enfrentará primero la justicia estadunidense y después la justicia en México.

Aclaró que esto es un acuerdo que se hizo entre el procurador Raúl Cervantes y el procurador de la Unión Americana, Jeff Sessions, y una vez que sea sentenciado en los Estados Unidos será entregado México.

Ciudad de México.- A nombre del INEE y de su Junta de Gobierno me dirijo a ustedes, y a la distinguida audiencia que los acompaña, en este evento donde se asignarán plazas a los docentes que resultaron idóneos para el nivel de primaria, derivado de la Convocatoria de ingreso para la educación básica, de abril de 2017.

La entrega de plazas de manera correcta, justa y transparente, a los profesores que con su esfuerzo y dedicación se la han ganado, representa la culminación de la primera etapa de la carrera en el Servicio Profesional Docente.

El ingreso por esta vía al servicio de educación pública representa un pilar en la transformación del Sistema Educativo Nacional, que desencadena un círculo virtuoso:

• Donde el mérito de los profesores se convierte en el único factor que define la vida profesional de los docentes.
• Se favorece el aprendizaje de los educandos, quienes podrán contar con los docentes más preparados y las mejores oportunidades para aprender.
• Se estimula a que los estudiantes de educación hagan su mejor esfuerzo intelectual para obtener una plaza una vez que egresen de su carrera profesional.
• Se favorece que los formadores de docentes se actualicen y pongan su mayor empeño para que sus alumnos se preparen lo suficiente para obtener una plaza en el Servicio Profesional Docente.
• Se estimula a los directores de las Normales y de otras Instituciones de Educación Superior para que su gestión escolar se centre en la adquisición de competencias pedagógicas y disciplinares de sus alumnos, con el objetivo de que tenga mayores posibilidades de poder obtener una plaza en el Servicio Profesional Docente.

Sin embargo, lograr cambiar los usos y costumbres de asignar plazas por amistad o interés de quienes tenían, o todavía tienen, dicha atribución es una tarea difícil que hay que ganar todos los días. En cierto sentido, es remar contra la corriente, contra los intereses creados, contra una red de complicidades donde el interés individual está por encima del interés colectivo, donde “vender favores” se son recompensados, tanto en lo inmediato como en lo mediato, en efectivo o con otros favores.

Hay muchas formas de no cumplir el espíritu de tercero constitucional y lo que dicta la Ley General del Servicio Profesional Docente, en el sentido de que los mejores docentes se encuentren frente a grupo. Impedir las muchas formas en que es posible hacerlo, representa un gran desafío para las autoridades educativas, quienes deberán estar totalmente convencidas de que la mejor vía para transformar el país, empieza con el mejoramiento de su sistema educativo, lo que a su vez requiere contar con una mejor planta de maestros, lo que se puede lograr por dos vías: 1) contratando a los mejores aspirantes y 2) formando continuamente a quienes actualmente se encuentran en servicio.

En este evento de asignación de plazas para docentes de primaria, deseo felicitar: primero, a todos los docentes que obtuvieron las mejores calificaciones en el concurso de ingreso y que el día de hoy su esfuerzo será reconocido otorgándoles una plaza, muy bien merecida, 2) al resto de los docentes cuyos resultados del concurso también fueron idóneos, pero que no alcanzaron a obtener una plaza; a ellos les deseo que conforme se vayan desocupando plazas en el transcurso del año, se les vayan otorgando según corresponda, 3) a las autoridades de la Administración Federal de Servicios Educativos de la CDMX por el trabajo realizado para cumplir cabalmente con lo dispuesto en la Ley y por su interés en contar con los mejores docentes en la capital del país; y 4) a la Secretaría de Educación Pública por conducir la política educativa del país y lograr la implementación de un sistema meritocrático docente, que hoy se materializa en la CDMX.

Espero que de este evento surjan dos grandes acciones: a) garantizar que los docentes idóneos que hoy no alcanzaron a ocupar plazas, lo hagan conforme se vayan desocupando a lo largo del ciclo escolar y 2) asegurar que la asignación de plazas por concurso en el resto de los estados se realice de manera correcta, justa y transparente, como el día de hoy lo estamos presenciando. Gracias.

Evaluaciones en el país, a partir de 2014

Evaluaciones en la CDMX, a partir de 2014

El número de convocatorias que se publicaron en la Ciudad de México entre marzo y abril de este año fue de cuatro, las cuales se dividen de la siguiente manera:

Tres de promoción (publicadas el 17 de marzo de 2017) y una de ingreso (publicada el 24 de abril de 2017). Los resultados de las cuatro se dieron a conocer por parte de las instancias competentes, el viernes 4 de agosto.

En el evento del día de mañana se asignarán plazas a quienes resultaron idóneos para el nivel de primarias, derivado de la Convocatoria de ingreso para todos los niveles de educación básica, en la que se observaron las siguientes cifras:

– Aspirantes: 5831

– Idóneos: 3754 (978 educación primaria; 575 docentes preescolar; 8 acompañantes música preescolar; 258 educación física todos los niveles; 414 educación especial; 12 educación para adultos; 1448 maestros de todas las asignaturas de secundaria; 2 inglés preescolar; 27 inglés primaria y 32 maestros tele secundarias)

– Plazas ofertadas: 902 educación primaria; 7004 horas educación secundaria; 2 maestros inglés preescolar; 27 maestros de inglés primaria; 1530 horas en educación física; 384 de preescolar y 80 para educación especial.

Mañana iniciará el proceso de asignación de las 902 plazas de primaria, por lo que las 76 restantes (para llegar a los 978 idóneos), se ubicarán en una lista de espera con vigencia al 31 de Mayo de 2018, asignándoseles la plaza correspondiente conforme se genere la vagancia respectiva.

De los 3,754 idóneos del concurso de ingreso de todos los niveles, 3,336 son de primer ingreso y 418 regularizarán sus nombramientos.

Ciudad de México.- Tenemos una deuda con los pueblos indígenas derivada de rezago histórico, discriminación en decisiones cotidianas de naturaleza educativa, y falta de relevancia en las acciones para el fortalecimiento de sus lenguas y culturas, señaló la Consejera de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes del Valle.

En la mesa de diálogo sobre las Directrices para Mejorar la Atención Educativa de Niñas, Niños y Adolescentes Indígenas emitidas por este organismo autónomo a las autoridades del estado de Oaxaca, precisó que este rezago es, en parte, consecuencia de la falta de participación de las comunidades indígenas en la definición de la educación que quieren y necesitan. A la pobreza de las comunidades se ha sumado la pobreza de la oferta educativa, enfatizó.

En presencia del director general del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, Germán Cervantes Ayala, informó que en la entidad 66 de cada 100 personas se autoadscriben como indígenas, y 32 de cada 100, de tres años y más hablan alguna lengua indígena.

Schmelkes del Valle, dijo que en Oaxaca 27 de cada 100 niñas, niños y adolescentes, entre tres y 17 años de edad son hablantes de lengua indígena, y 18 de cada 100 de ellos no asiste a la escuela, dato inferior a la media nacional que es de 19 de cada 100.

Señaló que las Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas son:

• Directriz 1.- Fortalecer el enfoque de inclusión, equidad y no discriminación en la política educativa nacional, con énfasis en la atención y participación de la población indígena.
• Directriz 2.- Robustecer el vínculo entre la escuela y la comunidad, como ejercicio de los derechos de los pueblos indígenas, y base de la pertinencia y calidad de la educación que reciben.
• Directriz 3.- Establecer un modelo curricular que favorezca la interculturalidad en toda la educación obligatoria y garantice su pertinencia cultural y lingüística para la población indígena.
• Directriz 4.- Garantizar el desarrollo profesional de docentes y directivos acorde a las necesidades educativas y derechos de la niñez indígena.
• Directriz 5.- Garantizar centros escolares con infraestructura y equipamiento que responda a las necesidades de las comunidades indígenas.
• Directriz 6.- Impulsar la mejora e innovación permanente de la educación para la niñez indígena.

La consejera del INEE informó que el gobierno de Oaxaca, a través del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), aceptó las seis Directrices emitidas por el INEE para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas, con lo que se contribuirá a garantizar el derecho a una educación de calidad, con pertinencia lingüística y cultural, que responda a las aspiraciones particulares de las comunidades indígenas de la entidad oaxaqueña.

Entre las acciones a implementar e impulsar por parte del IEEPO para atender estas Directrices se encuentran: fortalecer el enfoque de inclusión, equidad y no discriminación; desarrollo de un esquema de formación de docentes y directivos; y la mejora de la infraestructura y equipamiento de los centros escolares que atienden a la niñez indígena.